Monografia

Ensaios

INSTITUTO SUPERIOR DE TEOLOGIA APLICADA – INTA DEPARTAMENTO DE POS-GRADUAÇAO, PESQUISA E EXTENSAO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM HISTÓRIA to view nut*ge PACE 1 CAL E O ENUINO VIEIRA Não nos enganemos a imagem que fazemos de outros povos, e de nós mesmos, está associada à história que nos ensinaram quando éramos crianças. Ela nos marca para o resto da vida. Sobre essa representação, que é para cada um de nós uma descoberta do mundo e do passado das sociedades, enxertam-se depois opiniões, idéias fugazes ou duradouras, como um amor…

Mas permanecem indeléveis as marcas das nossas primeiras uriosidades, das nossas primeiras emoções. (Marc Ferro) AGRADECIMENTOS Primeiro a Deus que me ajudou para que enxergasse a vida com amor e prazer; Sua ajuda contribuiu para que alcançasse os méritos atingidos na caminhada enquanto educadora. Sua vez mais próxima do Seu presença viva e atuante to PAGF INTRODUÇÃO…. 09 CAPÍTULO – A RELAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO LOCAL… …. ….. …. . 31 CONTEXTO ESCOLAR… 1. 1.

A HISTORIA LOCAL E A HISTORIA COTI DIANA…. — 1. 2. VALORIZAÇÃO DA HISTÓRIA LOCAL……. 11 . 17 CAPÍTULO II – A ABORDAGEM DO USO DO LIVRO DIDÁTICO E A HISTÓRIA LOCAL… … …. … 2. 1. A HISTORIA LOCAL E OS PCN’s…. 2. 2. O USO DO LIVRO DIDÁTICO E A HISTÓRIA 22 23 CAPÍTULO III – REFLEXÃO DO ENSINO DA HISTÓRIA NO DISTRITO DE IPIRANGA. NA EEF. MANOEL GENUINO VIEIRA…. 37 3. 1. HISTORIA DO LUGAR- DISTRITO IPIRANGA….. FINAIS.. . . . . . . 45 REFERÊNCIAS BI BLIOGRAFICAS.. 7 RESUMO O presente trabalho monográfico objetiva compreender a import¿ncla do Ensino da Historia Local e o uso que fazemos do Livro Didático em nossas salas de aulas, fazendo com que o aluno sinta prazer em conhecer a História Local tendo como ponto de artida sua própria história local, seu espaço sócio cultural de modo que sejam proporcionado meios favoráveis ao processo ensino-aprendizagem significativo colaborando com um ensino inovador, criativo que visa o desenvolvimento das capacidades intelectuais e cognitivas do sujeito levando em conta o conhecimento histórico do homem em seu espaço para a realização deste estudo monográfico faz-se necessário algumas reflexões do Ensino da História Local do Distrito de Ipiranga, fazendo algumas considerações da história local, o processo metodológico da pesquisa e os resultados do trabalho construído.

Os resgates da história local, realizados através desta prática, proporcionam aos discentes reflexões historicas significativas, contemplando as propostas para a construção e compreensão do conhecimento e a identificação dos alunos enquanto sujeitos históricos. A preocupação com a história local e com políticas de incentivo à cultura popular e à preservação do patrimônio histórico e artístico comunitário sempre esteve presente, de uma de outra forma, em erand unicípios, através da estaduais e nacionais. No entanto, raras vezes se teve a oportunidade de observar um engajamento efetivo da omunidade e mesmo dos governos municipais neste processo.

Comumente estes se fizeram representar por alguns indivíduos que assumiram e passaram a exercer a função de historiadores ou intelectuais oficiais dos municípios. Não é por outro motivo que uma visão personalista, tradicional, acadêmica e livresca proliferou no tratamento desta questão. É certo, no entanto, que o trabalho destes indivíduos tem sido de fundamental importância para a historiografia uma vez que preserva a visão de um dos campos sociais, seja ele qual for, envolvidos na construção da história municipal. Por utro lado, ao ‘povo’, quase sempre iletrado, fol reservado o papel de observador na seleção daqueles fatos ou grandes personagens que deveriam, ou não, serem homenageados pela historiografia.

Diante disso, é mister salientar que os pressupostos fundamentais para a construção do conhecimento – integração, relação teoria – prática, enfoque do todo e das partes que constituem o meio e os aspectos de multiplicidade, são elementos contidos no estudo dos municípios que viabilizam a descoberta dos alunos a respeito de caminhos que direcionam ? cidadania e à compreensão do espaço, do tempo, da sociedade e do mundo. O livro didático assume certa importância dentro da prática de ensino brasileira nestes ultimos anos, isso é notável, principalmente, em parses como o Brasil, onde “a precaríssima situação educacional faz com que ele acabe determinando conteúdos e condicionando estratégias de ensino, pois, de forma decisiva, o que se ensina e como se ensina o que se ensina”. Por esse motivo, PAGF s OF forma decisiva, o que se ensina e como se ensina o que se ensina”. Por esse motivo, surgiu a preocupação de fazer uma análise de como esse instrumento de ensino-aprendizagem Palavras-Chaves: História Local, Livro Didático, Ensino Aprendizagem.

ABSTRACT The present objective monographic work to understand the importance of Ensign of Local History and the use that we make of the Didactic Book in our classrooms, making with that the pupil feels pleasure in knowing History Local having as starting point its proper local history, its space cultural partner in way that are proportionate ways favorable to the significant process teach- learning collaborating with an innovative education, creative that it aims at the development of the intellectual and cognitive capacities of the citizen leading in counts to the knowledge escription of the man in its space for the accomplishment of this monographic studymakes if necessary some reflections of Ensign of History Place of District of Ipiranga, making some consideraçion of local history, the methodological process of the research and the results of the constructed work.

The rescues of local history, carried through through this practical, provide to the learning significant historical reflections, contemplating the proposals for the construction and understanding of the knowledge and the identificatlon of the pupils while histoncal citizens. The concern ith local history and politics of incentive to the popular culture and the preservation of communitarian the historic site and artistic always was present, of one or another form, in great number of cities, through the action of agencies and state and national institutions. How s if had the cha the action of agencies and state and national institutions. However, rare times if had the chance to observe an effective enrollment of the same community and of the municipal governments in this process.

Comment these if had made to represent for some individuals that had assumed and started to xert the function of historians or oficial intellectuals of the cities. It is not for another reason that personality, traditional, academic and livers a vision proliferated in the treatment of this question It is certain, however, that the work of these individuals has been of basic importance for the historiographies a time that preserves the vision of one of the social fields, either it which Will be, involved in the construction of municipal history. On the other hand, to people’, almost always illiterate, was reserved the paper of observer in the election of those facts or great personages ho would haver or not, to be homaged for the historiographies.

Ahead of this, it is necessity to point out that the basic estimated ones for the construction of the knowledge – integration, relation theory – practical, approach of all and the parts that constitute the way and the aspects af multiplicity, are elements contained in the study of the cities that make possible the discovery of the pupils regarding ways that they direct to the citizenship and the understanding of the space, the time, the society and the world. The didactic book inside assumes certain importance of he practical one of Brazilian education in these last years, this is notable, mainly, in countries as Brazil, where “precaríssima educational situation makes with that it finishes determining contents and conditioning education strategies, therefore, of decisi PAGF 7 that it finishes determining contents and conditioning education strategies, therefore, of decisive form, What it is taught and as if teaches what is taught”. For this reason, the concern appeared to make an analysis of as this Instrument of Word-Key. each-learning: Local history, Didactic gook, Teach-Learning. INTRODUÇÃO O trabalho monográfico aqui abordado é um estudo significativo acerca da História Local, relacionando a identidade cultural e histórica do aluno de modo que valoriza sua história e resgata os valores muitas vezes perdidos no contexto sócio- histórico social, como a atuação enquanto cidadão. É um trabalho que objetiva a reflexão do ensino da história colaborando de forma que possibilita ao ser humano uma melhor inserção do homem no tocante a construção da aprendizagem significativa de modo a proporclonar uma melhor compreensão da própna realidade social do ser humano. ?? medida que, o aluno se torna parte do processo de ensino-aprendizagem, ocorre o resgate da sua identidade neste tempo e espaço, que é sua comunidade, o mesmo começa se aprofundar nos espaços históricos com o grupo e se socializa na sociedade. O ensino da História vem de encontro com o próprio contexto do homem colaborando de forma significativa para uma aprendizagem voltada para o exercício Cidadão do homem constltuindo meios favoráveis no que se refere ao desenvolvimento da aprendizagem. Se propusermos o estudo da história local, haja vista que vemos o aluno como um ser capaz de construir um novo entido de suas ações peda ó icas e de seu envolvimento na própria história de sua vid scobrindo sua cultura PAGF 8 OF sua cultura e suas origens, buscando meios favoráveis ? construção do conhecimento histórico, tão necessário a vida humana e social.

Nos limites deste estudo na área pedagógica do ensino da História pretendemos discutir os enfoques referentes ao ensino da História Local, bem como o uso dos livros didáticos que muito facilitam o acesso à História, analisando de forma significativa o uso dos recursos pedagógicos presentes no contexto escolar, atribuindo o livro didático utilizado nas escolas como um recurso ndispensável, capaz de abrir e oportunizar o aluno para a construção do conhecimento local histórico e a relação entre esse conhecimento e a construção da sua identidade. A preocupação com a temática aqui abordada teve origem com o investigamento de um ensino da História com o propósito de compreender como a disciplina curricular é ensinada, manifestando alguns pontos significativos para a construção do conhecimento histórico do aluno em seu cotidiano, e a ação da escola no que se refere ao desenvolvimento da aprendizagem significativa.

O trabalho está dividido em três capítulos, com o objetivo de avorecer um trabalho reflexivo da própria História Local e da ação do homem com relação ao contexto histórico que o homem busca desenvolver colaborando de forma criativa capaz de viabilizar uma melhor inserção da sociedade para assim facilitar sua participação na sociedade. No primeiro capítulo foi construído um estudo reflexivo da História Local no contexto escolar, procurando refletir a relação da História local, bem como o espaço social ocupado pelo homem, que é o aluno percebendo-se como sujeito da história. A História ensinada na escola deve ter como ponto de partida a rópria Históna local história.

A História ensinada na escola deve ter como ponto de partida a própria História local que o aluno encontra-se inserido, valorizando a História cotidiana de seu povo com sua cultura, na busca por um ensino que valoriza competências e capacidades do aluno. Para que o processo ocorra de forma significativa, faz- se necessário que a escola valorize a história local do sujeito, sem perder de vista a história do aluno e sua participação nos movimentos sociais construídos no próprio contexto social. No segundo capítulo foi abordado o uso do livro didático om ênfase na história local favorecendo a construção de uma aprendizagem que valoriza competências inerentes ao ser humano na sociedade contribuindo com uma nova forma de construlr a aprendizagem do aluno, manifestando meios coerentes para que o conhecimento seja realizado com sucesso e êxito.

Nesta perspectiva a escola assume uma posição de grande relevância no que se refere ao conhecimento sistemático e o acesso aos conteúdos que a própria escola propõe em sua proposta pedagógica na busca por um ensino cidadão que respeita a diversidade do ser humano em sua ação de aprender. Por fim, no terceiro capítulo foi realizado um estudo acerca do Distrito de Ipiranga, abordando um pouco de sua história local. Foi construída uma anállse da metodologia que subsidiou a pesquisa monográfica, procurando adequar em forma de texto escrito as ações construídas durante o estudo da temática. Por fim, foi escrito de forma reflexiva os resultados do estudo monográfico procurando adequar à realidade escolar com o processo ensino-aprendizagem da História Local. Vale destacar as contribuições dos teóricos que subsidiaram a pesquisa, trazendo as colaborações de BITTENCO

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